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Etude d'un cours d'eau

Fiche d'activité mise en ligne le jeu 08 avr. 2010, par Equipe Ecole et Nature
Dernière modification le ven 30 juill. 2010.
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Thèmes

Biodiversité
Eau

Participants

Tout public
Cycle 3 (CE2-CM1-CM2)

Nombre de participants

Activité en petits groupes

Encadrement

exemple : nombre d'accompagnateurs

Durée de l'activité

2H30

Lieu

Extérieur

Auteur : Réseau Ecole et Nature - Collectif

L’exploration d’un cours d’eau révèle bien des secrets : voici quelques indications méthodologiques pour en déceler certains.

Typologie de l'activité

Approche pédagogique

Scientifique

Objectifs

• Comprendre l’organisation et le fonctionnement d’un milieu • Adopter une démarche scientifique.

Infos pratiques

Matériel

• Cartes du site, boussole. • Seau, pot, bassine et récipients. • Petits outils, mètre, décamètre, thermomètre, papier pH., montre... • Supports, papier, crayons...

Préparation

Voir la page Allons au bord de l’eau. Repérer le site sur les cartes et noter les informations disponibles (altitudes, distance de la source, pente, affluents, taille du bassin versant, nature géologique du sous-sol, exploitation et implantation humaine...(voir activité De la source à la mer).

Déroulement

Etude des carractéristiques physiques du milieu. • Mesurer la vitesse du courant (activité n°53 Vitesse du courant) et observer son rôle dans la sédimentation et le modelage des berges... • Evaluer le débit en multipliant la vitesse du courant par la section du lit et comparer entre différents lieux et périodes de l’année. • Evaluer la quantité de matière en suspension présente dans l’eau (avec un piège à sédiments : un filet à mailles très fines utilisé pendant un temps donné, ou avec le disque de secchi.. • Prendre la température à différents moments et lieux et comparer avec les relevés fait à l’extérieur de l’eau. Réfléchir au rôle de régulateur thermique de l’eau. • Comparer les sédiments et minéraux (taille, couleur, forme) avec les pierres environnantes. Observer la solidité des berges, les zones d’effondrement, de sédimentation... Etude physico-chimique. • Le pH (voir activité n°23 H2O) • L’oxygène dissout (avec un oxymètre) mesurer l’oxygène de l’eau du robinet, de la rivière, dans un verre exposé au soleil, dans un verre contenant des plantes... Etude biologique Voir les fiches petits outils et petite pêche pour les modes de capture et de prélèvement. Pour les plantes et les invertébrés, noter les points de prélèvement afin d’établir des critères dans leur répartition. • Envisager différents classements et chercher le facteur déterminant ayant entraîné la présence de tel élément sur le site , son rôle, son importance pour les autres. • Les déchets organiques (branches, feuilles...). Sont-ils reconnaissables ou décomposés? Comparez-les avec les végétaux présents sur le site, en amont. Observer leur rôle dans l’écoulement, la diversité des habitats... • Les végétaux et les animaux. - Trouver un mode de classement des plantes collectées et repérer des critères de détermination - Observer les adaptations à la vie aquatique. • Noter l’ensemble des résultats sur un plan du site, en utilisant des transparents pour chaque thème abordé. • Comparer et établir des liens entre la répartition de la faune et de la flore et les paramètres physiques et physico-chimiques (les influences fonctionnent dans les deux sens)... • Faire une synthèse et réaliser plans, profils, tableaux... Il est intéressant de réaliser toutes ces mesures et études en différents lieux (amont/aval, eau courante/ stagnante, près d’un village ou d’une station d’épuration, après une pluie...), de comparer les résultats et d’établir des liens de cause à effet...

Compléments : • Activités Petite pêche, Indices biologiques et Créer une mare... • Pensez à alterner approches rationnelles et approches subjectives, sensibles, artistiques (avec les fiches Mise à l’eau par exemple)...

Liens vers d'autres fiches d'activité